感恩自己、感恩父母、感恩社会——高中后进生转化的感恩梯级教育

原创 感恩人生  2011-11-03 20:10:06  阅读 157 次

  感恩自己、感恩父母、感恩社会——高中后进生转化的感恩梯级教育
  
  2010年国家中长期教育改革和发展规划纲要中指出,把育人为本作为教育工作的根本要求,关心每个学生,促进每个学生主动地、生动活泼地发展,尊重教育规律和学生身心发展规律,为每个学生提供适合的教育。后进生作为一个特殊的学生群体,在同龄人中、同一集体中,暂时在学习、思想或行为方面存在偏差,经常违纪,对学习失去信心,偷懒取巧,没有上进心,学习成绩落后。普通高中后进生的人数虽然不多,却是班上的“消极”因素,若没有做好转化工作,不仅会影响整个班级的班风,更重要的是影响甚至断送他们自己的前途。
  
  一、宜未雨而绸缪,毋临渴而掘井——高中后进生存在的问题及分析
  
  后进生形成原因错综复杂,是在外部不良因素(包括社会背景、家庭因素、群体因素等)的影响下,通过内部后进心理促成的。高中后进生的形成,不是一朝一夕形成的,而是在长期的压抑、不公平对待、不良群体引诱、错误社会意识、家庭教育失误等多重压力和错误形态下形成的心理渐变过程。后进生的问题,主要存在于思想、习惯、认知等方面的偏差,在后进生转化过程中应当从多方面多角度、进入学生的内心世界、了解学生想法和做法,从而以科学的、严谨的、差异对待地改变他们的思想、习惯、认知等方面的问题。
  
  (一)后进生思想方面的问题
  
  高中后进生的问题往往首先是思想问题,思想上重视才能改变其行为。在中小学阶段,由于家长给他们创造了较为宽松的条件,学校、社会给他们以更多的包容和理解,思想尚未成熟,往往缺乏思考或思考不成熟。在这个阶段中,网络、电视、书籍等非主流思想的出现及不良信息地快速传播,使得学生的心理产生一定微妙地变化。同时,部分独生子女家庭由于受到家族的宠爱和庇护,加剧了后进生在思想上存在一定的缺陷。他们的思想往往带有较为强烈的个人主义或者个性主义(非主流)色彩,一旦外界条件与其思想或想法相矛盾,就会很主观地表现出明显的抵触情绪,严重的甚至发展为不接受家庭和学校教育、厌学、自暴自弃等。因此,作为教育工作者来说,认识后进生的思想和心理变化,是一个长期、复杂、艰巨的心理教育过程,必须放下教师高高在上的姿态,真正走进后进生的思想中,了解、分析、帮助后进生从思想上正视自己、了解自己、改变自己。
  
  (二)后进生习惯方面的问题
  
  法国学者培根曾经说过“习惯是人生的主宰,人们应该努力地追求好习惯”。在这个注重人终身发展的时代,播种行为收获习惯,播种习惯就收获性格,播种性格就收获命运。作为后天培养的重要环节,后进生之所以在行为习惯、学习、表现等方面存在一定的缺失,除了思想上不够正视以外,往往都没有养成良好的生活、学习习惯。他们的习惯中经常与“三分热度”“破罐破摔”“一心几用”等贬义词相联系,很多事情在处理的时候不能够持之以恒,导致他们在课堂上“坐不住、听不久、心不在、学不好”,自我控制能力差。
  
  (三)后进生认知方面的问题
  
  后进生并不是短时间内变成后进生的,也不可能在短时间内就变成优等生,这和后进生的认知能力有重要的关系。有些学生虽然竭尽全力学习,但是由于思想、习惯等方面的偏差,导致其学习、行为、习惯等方面始终处于“低谷”。尝够了失败,听厌了批评,他们对自我的认识、对家庭教育、学校教育的认识,对人际关系、社会关系等方面都会出现不同程度的错误认知。他们会觉得自己不受重视,失去尊严;认为家庭、老师都已经放弃他们的同时也不断的放弃自己。从而在后进生的群体中,产生一种“共鸣性”的小团体,拉帮结派,讲究哥们义气,不但没有把优点表现出来,反而反馈了更多的缺点,进一步加剧了他们思想上习惯上的“后进”。
  
  二、人性本善,花蕾从此绽放——第一梯级教育:从自我认识向感恩自我
  
  许多“后进生”对学习失去了信心,对生活失去了兴趣,对人生失去了目标,有的甚至对一切满不在乎。他们在为所欲为的同时,也在间接性地接触社会的不良风气。如何改变他们的思想和习惯呢?教育技巧的全部奥秘也就是在于如何爱护学生,除了极少极少的神童和所谓的天才,绝大部分学生都是平凡的,他们或许有勤商的差别,却没有好和坏,高和低的差别。人之初,性本善,所有的学生在都拥有类似的天性和智商,所不同的是,后进生在长期的学习生活中存在某些方面的疏忽,导致他们在思想、习惯、认知等方面不同于同龄人或违反校纪校规、主流社会意识等,其根源往往是自尊心不足、自信心不足、自控力不足。
  
  本班小A同学,家庭条件较好,父母及亲属忙于家族生意,没有时间管孩子。小A在长期的自由的氛围中成长,个性张扬,沉溺于吃睡玩乐。进入本班后,上课经常睡觉、下课沉溺于武侠、长篇科幻小说之中;作业几乎都靠抄,考试基本靠作弊;回家后时间都花在了电脑游戏。我最经多次找他谈话,得到的答案基本上是父母不管他成绩好坏没关系、学习太累没有打游戏看小说轻松等等。通过与其父母的联系沟通,初步掌握了小A的成长轨迹。再次找他谈话,了解他在校平时的想法、目标、爱好等。综合各方资料,了解到他在学习上基本没有追求、不能进行自我认识和分析,甚至他了解的自己没有同学、老师、家长对他的认识来得多。本班小B同学,进入本校为高分正取生,刚开学被任命为班长,开学一个星期即因为若干个晚上在寝室大声喧哗聊天而被停宿。平时对班级事务想管却不能以身作则,在班干部换届选举中,没能当选连任。之后的一段时间,开始与其他班后进生相互称兄道弟,学习成绩开始滑落、在班级的表现越来越差、与同学的关系越来越不和谐,甚至最后无故动手殴打同学而遭到学校严重记过处分。在这过程中,时常与他谈心,但他每次都只说些皮毛的小事,而对自己的想法、认识等一概不谈。
  
  针对以上两个个案例。我找到《美丽心灵》《阿甘正传》两部电影,花两个晚自修课陪他们一起看完,然后让他们思考看完电影的感想和自己的有哪些优点。过两天分别找他们谈话的时候,他们会告诉我一些他们的优点,其中都有看小说这一项,我就推荐一本印度著名精神导师克里希那穆提写的《重新认识你自己》。要求他们看完后写一篇500字足有的信——写给30岁的自己。通过引导他们自己逐渐看到自己的一些长处和闪光点,让他们看到自己活着的希望,真正的了解自己。在写完30的自己以后,我清楚的看到他们内心深处的失落和悔恨,这就为引导他们正视现在的自己奠定了相当好的基础。然后我联系家长一起,反复地告诉他们,现在的他们已经开始走向成功,能够正确的认识自己了;他们这样的生活是何等的艰难,应该感谢他们自己,能够在这个时候还勇敢的坚持着,从内心中勾起他们前进的欲望。就像哥伦布在回忆起航海的艰险过程时,他总是激荡着嗓子说道:“我感谢自己,感谢自己与生俱来的大无畏,驱使我坦荡迎接未知的恐惧。”当他们能够正确的认识自己,在优越感中的时候,适时的提出一些需要让他们改正的习惯,比如:尊重与欣赏老师的习惯、自学预习的习惯、专心上课的习惯、认真观察,积极思考的习惯、善于提问的习惯、切磋琢磨的习惯、独立作业的习惯、仔细审题的习惯、练后反思的习惯、复习归纳的习惯、整理错题集习惯等。并从行为心理学研究表明:21天以上的重复会形成习惯;90天的重复会形成稳定的习惯这点来要求他们,慢慢地坚持习惯,从而帮助他们完成“后进”到“前进”的转化。
  
  三、万事之先,孝为善——第二梯级教育:从养教之事中感恩父母心
  
  在教育界经常提到,教育是家校双方配合的过程。除了学校老师倾注无私的、高尚的、纯洁的爱以外,还需要家庭教育的有效配合。从家长方面看,现在几乎每个孩子都是独生子女,当家长们把所有美好的希望都寄托在这一个孩子身上的时候,也就把所有的压力都扔给了学校和老师,往往在对孩子的要求上不断提高,对学校的信任也不断地增长,而对孩子的教育却是“填鸭式”、“重复式”,甚至到了孩子在成绩上学习上没能满足他们的要求时,泼冷水、举范例等等,在一定程度上加剧了青春期的叛逆,极有可能造成学生的厌学,从而过早退出竞争。因此,要做到后进生的有效转化,(感恩 www.ganen360.cn)要把家庭教育作为一个紧要任务来抓。
  
  对于小A来说,他的各种行为的形成,和父母及其家族的教育方式有极大的关系。在于其父母交流过程中,父母由于长期做生意,没有时间管教孩子,而在经济上却从来不对其进行控制,任由孩子消费。这样的教育方式,在小A心中留下了深深地烙痕:父母的不加管教,造成其对父母的爱的方式的厌恶和不以为然,所以在每次父母一谈到要好好学习的时候,小A总是表现出烦躁和叛逆,日积月累,便对学习生活没有兴趣,更失去了信心。因此,在对小A转化过程中,当他自己充分认识到自己还有优点,并逐渐对学习、生活表现出一定兴趣时,我与他父母进行交流和探讨后,对其动之以情、晓之以理。每个父母都是爱护子女的,只不过爱的方式不一样。我跟小A一起看了《爱祖国、爱父母、爱自己》的激情演讲,和他沟通了他小时候到现在,父母为他做过的事情,他为父母做过的事情,逐渐了解他心中对父母的要求和希望。此后与其父母进行再次沟通后,观察小A的变化。父母的教育方式也有了一些变化,每次上完课回家前,他总是会和父母进行简单的沟通,到家后也会帮助父母做一些事情。与小A不同的是,小B的父母对其的教育非常重视,只不过总是反复强调要“读好”书,却从来不强调“做好”人。小B的转化过程中,我始终围绕着其父母的辛苦展开,其母亲开杂货店、父亲打零工,让他体验下父母工作的辛苦后,就懂得并珍惜学习的一些机会。我经常让他用想象法:当他想要睡觉时、聊天时、打游戏时、看小说时、大家时,想法父母此时在太阳下工作时的汗和泪。
  
  父母的教育,特别是爱的教育会给孩子带来无限的动力和无尽的期待。要让后进生感受到父母养育教育的不容易以及无私的全部的爱,才能体恤父母的辛苦和良苦用心,才能感恩父母,以全身心投入学习来报答父母。
  
  四、感恩于心、与爱同行——第三阶梯教育:从轻叩社会到回报社会
  
  当我们的后进生懂得自己努力的不易,父母生活的不易的时候,他自然而然会用行动来证明自己、报答父母。其实感恩意识不仅是知恩图报的意识,它更是一种责任意识、自立意识;感恩不仅仅是一种单纯情感,它还是一个人之所以为人的基本品德。有了感恩之心,才会懂得去回报社会,对自己所做的事负责。当我们的学生,特别是后进生在网络,形形色色的报刊杂志,万恶的刀光剑影武侠小说中接触他们所谓的“社会”时,轻轻叩开的不是“社会”,而是一个充斥着“邪恶”的“地狱”,在我与一些后进生的接触中,他们认为同学之间的事情、朋友之间的事情,用不着老师来插手,靠哥们、靠兄弟、靠帮派就能搞定。他们还认为这个社会就是“血腥”的社会,是“暴力”的社会。然而,当他们真正的转变行为时,接触品行良好的学生、融入和谐的学校环境时,才真正的意识到社会对他们的爱惜和指导。
  
  感恩,其实是无处不在的。山感恩地,方成其高峻;海感恩溪,方成其博大;天感恩鸟,方成其壮阔。“感恩”是出于真诚恳切地对别人的帮助表示感谢,但感恩,并不止于此。当一个人经常说“感恩”的时候,他的生活便少了一份报怨,多了份珍惜;当一个社会经常说“感恩”时,他的世界便少了份纷争,多了份和谐。感恩是一种生活态度:它是一种知足,一种珍惜,一种前进。

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